Estratègies a seguir per fer que una activitat sigui funcional

Moltes vegades quan pensem en les típiques activitats que fan fer als nens a l'escola per practicar la lectoescriptura, ens venen al cap les típiques activitats repetitives i sistemàtiques que fan que el nen no aprengui a partir del context i de fer una bona interpretació d'allò que està aprenent.
A la magistral de la sessió vam veure un visionat on vam poder observar com la lectura d'un cartell sobre el saló del llibre, feia que els nens aprenguessin la lectoescriptura a partir d'una pràctica més propera i contextualitzada.
Després de veure el video vam poder observar quines van ser les estratègies emprades per la mestra per fer que l'activitat fos funcional i vam veure que entren en joc molts elements que són importants a l'hora d'ensenyar, com la motivació de la mestra, la forma com presenta l'activitat, etc.
La mestra va aplicar una metodologia on primer va deixar que fossin els propis nens els que intentessin llegir i interpretar el cartell primer, una bona estratègia ja que no sempre els hem de donar tot fet i els hem de donar la resposta, sinó que el fet de pensar ja fa que el propi nen posi en pràctica la lectoescriptura. Després fa que la classe posi en comú allò que han vist i que ho comparteixin amb la classe, fent que aquests interactuim i entre tots hi participin. És curiós com els nens identifiquen paraules que coneixen, com fan suposicions a partir de les paraules que entenen i com ells mateixos van construint el siginificat del cartell a partir de l'experiència i dels coneixements que ja tenen.
La mestra interactua continuament amb ells i els hi fa preguntes perquè els nens reflexionin i extreguin conclusions. Fa que tots estiguin pendents i fa que la classe estigui motivada en tot moment. També enllaça l'activitat amb una anterior, fent-los recordar que ja van veure els cartells i els pregunta quina és la informació important que ha de tenir un cartell i a partir d'aquí els nens pensen i a partir dels coneixements extreuen el contingut del cartell i van descobrint les dades que ens mostra el cartell. Es tracta doncs, d'una pràctica molt funcional perquè té una finalitat l'activitat que estan fent.
També treballen la data a partir del cartell perquè els fa situar-se en el dia que estan i quants dies falten per anar-hi al saló del llibre. Aprofiten i relacionen el dibuix amb la temàtica i és la mestra la que a partir de preguntes i de dir-lis que perquè creu que apareix un dibuix al cartell  els fa reflexionar sobre que el dibuix indica el tema del cartell.
Els nens són capaços de saber que en aquest cartell ha d'aparèixer informació imprescindible com la data, el lloc, la hora,... i treballen el lloc on aniran i la mestra fa que col·labori la família perquè els demana que preguntin als pares on és el saló del llibre.
A través d'aquesta sortida tornen a posar en pràctica la lectoescriptura fent una nota informativa a casa on demanen als pares que els deixin assistir al saló del llibre. Primer fan un esborrany entre uns quants i al final fan la nota final que portaran a casa.
És important tenir en compte que el paper de la mestra en primer lloc és programar i després dur a terme la intervenció, a més de dominar el contingut per ajudar a que aprenguin per poder crear bones estratègies d’intervenció. És per això que la mestra va planificar:
1. El context/situació: fer la sessió de lectura a partir del cartell
2. La funcionalitat: ve tenir present la motivació, que s'activessin els mecanismes de comprensió, i va escollir un cartell on hi havia poca lletra i molt dibuix,
3. Va pensar les preguntes que faria i cap a on volia conduir la sessió
4. L'organització de l'aula
5. Quin era el principal objectiu
6. Revisió de si s'han complert els objectius

Tota aquesta planificació fa que la sessió tingui un bon fil conductor i que l'activitat sigui funcional.

Per part dels nens, aquests van seguir unes estratègies per tal de saber el contingut del cartell:

1. Disposaven d'uns coneixements previs   

-       2. Van fer una deducció per context (juvenil, jove...)

3    3.Diferents índex per trobar el significat (Hi ha el Pinotxo perquè va de llibres)

-          4. El Format del cartell

-         5. Relació d’idees (saló, sala...) 

-          6.Fer un esborrany sobre el text escrit que després passaran a nét.

-   

-  En tot moment podem observar que aquests nens disposen d'una fluïdesa oral a l'hora de parlar i és degut a que tenen per rutina parlar i expressar les seves idees.